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中国古代指南针的演变历程
历史知识的相关内容是很多考生和家长关心的事。指南针是中国古代最重要的发明之一，关于它的发明者有多种说法，最广为流传的是轩辕黄帝在公元前2700年左右发明了指南针。实际上指南针是古代劳动人民在长期实践中逐渐改进的成果，经历了司南、磁勺、磁针、罗盘等多个阶段。今天小编就来详细介绍这段历史。感兴趣的网友和小编一起看看吧
指南针并不是单个人发明的，而是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。在传统的说法中是熊国的轩辕黄帝发明的，这也被大家认证最权威的一种说法。相传公元前2700年中国的轩辕黄帝发明了指南针，黄帝用指南针，在大雾中辨别方向，打败了蚩尤。以下是编辑的整理，大家可以参考。
指南针的发展，经历了司南、磁勺、磁针、罗盘、现代指南针几个阶段。
1、司南（战国到唐）
司南是最早的磁性指向器。这个名字从战国（公元前475年—公元前221年）开始使用，终止于唐代（公元618年—公元907年）
记载司南的最早的文献是《鬼谷子》（成书于春秋战国时期），其中写道：“郑人之取玉也，必载司南之车，为其不惑也。”从《鬼谷子》中的记载可以看出，郑人去“取玉”，必须要带上司南，就是为了避免方向的迷失。
2、磁勺（战国到唐后）
磁勺是一种天然磁石琢成的勺形指向器。目前考古未发现实物，但是有古籍记载。
3、磁针（唐代至今）
指南针的发明应当是在一个很漫长的时间中，慢慢地改进的结果，而不同时期的形式，应以不同的形式出现。唐代堪舆家的活动相当活跃，并开始强调方向的选择，寻找比磁勺更方便的指向器成了当务之急。于是指南铁鱼或者蝌蚪形铁质指向器及水浮磁针应运而生。
4、罗盘（唐末到近代）
南宋曾三聘的《因话录》（作于公元1200年前后）“子午针”条说：“地螺，或有子午正针，或用子壬丙午间缝针。”曾三聘是江西临江俯峡江（今江西西清江）人。离峡江不远的江西临川，于1985年出土了世界上最早的堪舆旱罗盘模型，正可与《因话录》的记载相互印证。
5、现代指南针
随着航海技术的发展，对于方位、经纬等认识的提高，航海家们开始制作使用现代指南针。
指南针在古代的用途
在中国古代，指南针最初应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。之后经过数代人的反复操作、试验后，指南针终于被发明了，在当时的指南针不仅仅用于陆上测量，还被阴阳家用来看风水，作用非常的多。
直到北宋时期，我国船舶也开始使用指南针导航，指南针的出现，对世界的科技进步和社会发展产生了巨大的推动作用，也是中华民族对世界文明作出的一项重大贡献。
一文读懂科举制度创立的意义
科举制的创立是封建选官制度的重大进步，它冲破了达官显贵们阀垄断国家政权的局面，起到了抑制门阀的作用。它扩大了官吏来源，大批门第不高的庶族地主阶级知识分子，通过科举考试参加了国家政权，扩大了封建统治的阶级基础。
1、打破世家大族的特权垄断；提高官员素质与行政效率；保证了政府行政人员的来源，扩大了统治基础；促进了社会稳定；有利于社会公平公正；有利于重学风气的形成。
2、对当时社会产生重要影响，如开放考试，吸收了不少寒士进入政权，有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，改变了封建社会前期豪门士族把持朝政的局面；广大庶族地主通过科举入仕做官，给封建政权注入了生机与活力；
3、科举制把读书、考试和做官紧密联系起来，从而提高了官员的文化素质。选拔官吏从此有了文化知识水平的客观依据，有利于形成高素质的文官队伍；读书~考试~做官三者联系，把权、位与学识结合起来，营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤奋读书的氛围；
科举制度的创立促进了文学的繁荣，如唐以诗赋取士，促进了唐诗繁荣。
4、科举取士把选拔人才权和任用官吏的权力，从地方豪门地主手中集中到中央政府手中，大大加强了中央集权，有利于政局的稳定。科举制度是中国及受中国影响的周边国家通过考试选拔官吏的制度。科举制的首创时间史学界存在争议，有汉朝、隋朝、唐朝多种说法。部分历史学家以隋朝有分科举人与进士科为由认为科举制开始于隋朝。
部分历史学家考证证明科举制开始于汉朝，证明汉朝不仅有分科举人、按科举人，汉朝还有考试进用，而且没有可靠证据证明隋朝有进士科。部分历史学家考证证明科举制的本质是唐朝开始的允许自己报名参加（不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐），以及考试黜落法，科举制开始于唐朝。
什么原因促使了科举制度的产生
1、朝廷急需打破固有选拔机制。从秦汉到魏晋南北朝，以分享为主的选拔方式，使得权力成为了豪门手中的工具，而牢牢把握朝中大权的豪门甚至已经威胁到了皇权，因此从南北朝时期开始，随着士族门阀的衰落和庶族地主的兴起，魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。
朝廷急需要打破固有的选拔机制，为朝中输送新鲜血液，避免权力为少数人所把持。
2、读书成本的迅速下降。隋唐以前，由于读书成本较高，普通百姓根本负担不起读书的费用，因此读书便成为了豪门和士族的特权，这也是造成朝廷选拔人才面较窄的重要原因。
随着纸张的出现，读书成本开始迅速下降，这使得知识不再为少数人所掌握，这使得朝廷扩大选拔范围，从民间选拔人才成为了可能。
孔子为什么是儒家思想的创始人
孔子是儒家学派的创始人。儒家学派是先秦诸子中对后世影响最为广泛和深远的一个学派，由春秋末孔子首创。孔子的言论经门人整理为《论语》，是研究孔子思想的主要依据。儒家学说以仁为中心，提倡“祖述尧舜，宪章文武”，崇尚“礼乐”、“仁义”，倡导“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道。
孔子（公元前551年-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，祖籍宋国栗邑（今河南省夏邑县），中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成至圣先师”。
孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》。该书被奉为儒家经典。
孔子是当时社会上最博学者之一，在世时就被尊奉为“天纵之圣”“天之木铎”，更被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。
其思想对中国和世界都有深远的影响，其人被列为“世界十大文化名人”之首。随着孔子影响力的扩大，祭祀孔子的“祭孔大典”一度成为和中国祖先神祭祀同等级别的大祀。
孔子的教育思想
孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。
他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。
孔子主张“学而优则仕”，学习了还有余力，就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子，而君子必须具有较高的道德品质修养，所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位（“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”）。
孔子道德教育的主要内容是“礼”和“仁”。其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”是“礼”的内容，有了“仁”的精神，“礼”才真正充实。在道德修养方面，他提出树立志向、克己、践履躬行、内省、勇于改过等方法。
“学而知之”是孔子教学思想的主导思想。在主张不耻下问、虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”），同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于社会实践。